成果曾獲獎(jiǎng)勵(lì)情況：

2015年  德育工作先進(jìn)班集體  

2015年  德育工作先進(jìn)個(gè)人

2017年  德育工作先進(jìn)個(gè)人

成果起止時(shí)間： 2013年7月--2015年7月

主題詞：中職生心理健康   疏導(dǎo)機(jī)制   十一個(gè)心理助跑工程

成果簡(jiǎn)介：

該研究成果圍繞中職學(xué)校學(xué)生的心理現(xiàn)狀和疏導(dǎo)機(jī)制不完善的問(wèn)題，進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出“十個(gè)一心理助跑工程”，從心理教育、人文教育、實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，建立了心理健康疏導(dǎo)機(jī)制。提出實(shí)施心理健康教育的“六位一體”組織模式。為中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育提供系統(tǒng)的、具有建設(shè)性意義的指導(dǎo)方案。通過(guò)研究，出版了《心理健康教育》教材，編寫(xiě)了《青少年心理健康教育手冊(cè)》，總結(jié)形成了《中職生團(tuán)體輔導(dǎo)案例集》、《中職生主題班會(huì)案例集》、《個(gè)體咨詢案例集》和《心語(yǔ)小報(bào)選集》等系列成果。

2013年，本研究課題立項(xiàng)以來(lái)，我校積極探索中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，提出相應(yīng)疏導(dǎo)機(jī)制：通過(guò)學(xué)校、心理健康教育中心、班主任、授課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“六位一體”，系統(tǒng)開(kāi)展“十個(gè)一心理助跑工程”（ 一個(gè)心理健康教育中心、一次心理健康普查、一套心理健康檔案、一個(gè)心理咨詢熱線、一次心理健康月活動(dòng)、一本心理教育手冊(cè)、一套心理健康宣傳體系、一場(chǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)或講座、一門(mén)心理健康教育課程、一堂心理健康主題班會(huì)）的心理健康教育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)近5年研究與實(shí)踐，在校生心理健康水平提高，學(xué)校教育特色逐步彰顯，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求能力日益增強(qiáng)。

成果主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決教學(xué)問(wèn)題的方法

主要解決的問(wèn)題：

1.如何解決傳統(tǒng)中職心理健康教育疏導(dǎo)機(jī)制不完善的問(wèn)題，為心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)提供系統(tǒng)的途徑和方法。

2.如何解決心理疏導(dǎo)機(jī)制單一性問(wèn)題，傳統(tǒng)心理健康疏導(dǎo)機(jī)制主要通過(guò)課外心理咨詢來(lái)完成，如何通過(guò)課內(nèi)與課外相結(jié)合的形式，來(lái)系統(tǒng)開(kāi)展心理健康教育，是本研究要解決的問(wèn)題。

3.通過(guò)哪些具體的心理健康教育途徑，進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康疏導(dǎo)教育。

解決問(wèn)題方法：

1.圍繞中職學(xué)校學(xué)生的心理現(xiàn)狀和疏導(dǎo)機(jī)制不完善的問(wèn)題，進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出“十個(gè)一心理助跑工程”，從心理教育、人文教育、實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，建立了心理健康疏導(dǎo)機(jī)制。

2.提出實(shí)施心理健康教育的“六位一體”組織模式。通過(guò)學(xué)校、心理健康教育中心、班主任、授課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生“六位一體”，為中職學(xué)校學(xué)生心理健康疏導(dǎo)提供系統(tǒng)的、具有建設(shè)性意義的指導(dǎo)方案。通過(guò)研究，出版了《心理健康教育》教材，編寫(xiě)了《青少年心理健康教育手冊(cè)》，總結(jié)形成了《中職生團(tuán)體輔導(dǎo)案例集》、《中職生主題班會(huì)案例集》、《個(gè)體咨詢案例集》和《心語(yǔ)小報(bào)選集》等系列成果。

3.從人文關(guān)懷角度關(guān)注學(xué)生心理健康, 系統(tǒng)開(kāi)展“十個(gè)一心理助跑工程”（ 一個(gè)心理健康教育中心、一次心理健康普查、一套心理健康檔案、一個(gè)心理咨詢熱線、一次心理健康月活動(dòng)、一本心理教育手冊(cè)、一套心理健康宣傳體系、一場(chǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)或講座、一門(mén)心理健康教育課程、一堂心理健康主題班會(huì)）的心理健康教育活動(dòng)。建立一種“金字塔式”的心理健康教育管理責(zé)任制；督導(dǎo)班主任，開(kāi)展一系列心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)與“助心工程”；組織師生，開(kāi)展寓教于樂(lè)的校園文體活動(dòng)。

成果的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）該成果圍繞中職學(xué)校學(xué)生的心理現(xiàn)狀和疏導(dǎo)機(jī)制不完善的問(wèn)題，進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出“十個(gè)一心理助跑工程”，從心理教育、人文教育、實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，建立了心理健康疏導(dǎo)機(jī)制。

（2）該成果提出實(shí)施心理健康教育的“六位一體”組織模式。為中職學(xué)校學(xué)生心理健康干預(yù)提供系統(tǒng)的、具有建設(shè)性意義的指導(dǎo)方案。通過(guò)研究，出版了《心理健康教育》教材，編寫(xiě)了《青少年心理健康教育手冊(cè)》，總結(jié)形成了《中職生團(tuán)體輔導(dǎo)案例集》、《中職生主題班會(huì)案例集》、《個(gè)體咨詢案例集》和《心語(yǔ)小報(bào)選集》等系列成果。

（3）通過(guò)課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，得出“六位一體”系統(tǒng)開(kāi)展“十個(gè)一心理助跑工程”的心理健康教育疏導(dǎo)機(jī)制。 “六位一體”就是通過(guò)學(xué)校、心理健康教育中心、班主任、授課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生這六個(gè)主體，系統(tǒng)開(kāi)展一個(gè)心理健康教育中心、一次心理健康普查、一套心理健康檔案、一個(gè)心理咨詢熱線、一次心理健康月活動(dòng)、一本心理教育手冊(cè)、一套心理健康宣傳體系、一場(chǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)或講座、一門(mén)心理健康教育課程、一堂心理健康主題班會(huì)的“十個(gè)一心理助跑工程”，提高中職生的心理健康水平，關(guān)心他們的個(gè)性成長(zhǎng)，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

成果的推廣應(yīng)用效果

（1）成果實(shí)踐受到學(xué)生的普遍歡迎

通過(guò)五年的研究與實(shí)踐，在校生心理健康水平提高，以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)生活。畢業(yè)生順利完成角色轉(zhuǎn)換，吸引了眾多單位到學(xué)校招聘，對(duì)口就業(yè)率達(dá)95%以上。畢業(yè)生以自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)投入工作，達(dá)到校企共贏。

（2）成果產(chǎn)生了積極的示范和輻射作用

我們提出的基于“十個(gè)一心理助跑工程”的中職心理健康疏導(dǎo)機(jī)制，得到多所中職學(xué)校的認(rèn)可，他們紛紛來(lái)我校參觀取經(jīng)；我校心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)還得到日照廣播電視臺(tái)的青睞，請(qǐng)我們心理咨詢室老師去《健康直通車》節(jié)目做“關(guān)于青少年心理健康維護(hù)”的直播。

（3）成果得到業(yè)內(nèi)專家的高度評(píng)價(jià)

成果得到萊陽(yáng)衛(wèi)校、濱州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、日照工業(yè)學(xué)校、日照師范等單位專家的高度評(píng)價(jià)：“學(xué)校通過(guò)‘六位一體’模式，來(lái)系統(tǒng)開(kāi)展‘十個(gè)一心理助跑工程’的心理健康教育活動(dòng)，可從心理教育、人文教育、實(shí)踐活動(dòng)以及心理疏導(dǎo)機(jī)制等多個(gè)方面，切實(shí)提高中職生的心理健康水平，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力?！比照帐新毥炭平M織的成果鑒定專家委員會(huì)對(duì)本成果鑒定為:“成果理念先進(jìn)，成果形式具體可行，具有一定的實(shí)用性與開(kāi)創(chuàng)性?！?/span>

（4）研究成果豐碩

研究成果多樣化，包括《心理健康教育教材》、《青少年心理健康教育手冊(cè)》、《中職生團(tuán)體輔導(dǎo)案例集》、《中職生主題班會(huì)案例集》、《個(gè)體咨詢案例集》和《心語(yǔ)小報(bào)選集》。為學(xué)生管理提供理論依據(jù)，也為學(xué)校心理健康教育提供支持。